托福机经2025:6月21日（上午场）托福听力机经是什么

托福听力机经汇总

托福对话机经回忆

　　话题大致内容

　　C-1工作 本篇对话讲的是一开始学生去申请的是一个监督者(supervisor)类似的位置，但是给他申请最后得到的岗位不一样。那个advisor说因为他没有填写第二岗位。随后在聊到去解决这个方式有没有的时候，提到了学生的一个朋友其实supervisor，可以去写推荐。但是他拒绝了(正是因为是他的朋友)。接下来，两人聊到这个岗位和他专业的适配性，可以理解为为什么要选这个职位。学生说的因为他是管理学还是食品安全双学位(major)，所以觉得在餐厅工作并且管理会比较适配。

　　C-2项目申请 这是一篇和考古教授对话。学生最近找到了一个新的主题(topic)，那就是去研究墨西哥(Mexico)的一些东西然后去实地考察。教授说很支持他于是提到要去找一个拨款机构(funding organization)支持他去实地考察，让学生下次来汇报的时候汇报为什么他这项实地考察非常重要，到最后去找机构的时候可以说服他们。最后提到了是要和parents和friends之类的门外汉去讲一下练习，因为有很多organization里面的人也并不知道具体考古学的相关知识。

　　C-3工作 在这段对话中，学生Matthew向生态学教授寻求关于环保科学年轻研究员实习的建议。Matthew提到，他在去年夏天做过国家公园的志愿者巡护员，参与了森林维护工作，体验了体力劳动，并对森林生态学产生了兴趣。教授建议他申请这个实习，因为它提供了做实地研究的机会，并愿意为他写推荐信。Matthew的实习申请需要提交一份研究提案，他计划基于自己上学期关于亚马逊雨林早期农业的论文，提出一个研究项目。教授对Matthew的论文给予了高度评价，并指出，近年来关于早期农业的研究表明，古代文明不仅在亚马逊雨林中进行农业活动，还能通过特殊技术改善土壤质量，而不破坏森林。Matthew担心这个研究主题过于考古学，不够与现代环境科学相关。教授建议他可以考虑将项目与现代环境科学结合，提出一个实际的研究问题，比如验证这些古代技术是否能够减少现代农业对森林的负面影响。教授提醒他，研究提案需要明确的研究问题、方法论和具体的实施计划，并表示愿意提供帮助。

　　C-4作业学习 在这段对话中，学生向考古学教授询问有关研究报告和演讲的内容。学生已经从同学Emily那里拿到了演讲的作业要求，并且想拿回自己的研究论文。教授称赞了她的研究论文，并问她是否对演讲任务有任何疑问。学生表示，她对以前学生做过的项目描述感兴趣，特别是关于盐分损害的研究，因此考虑做类似的课题。

　　教授解释了盐分损害对建筑物的影响，尤其是海边的建筑。盐分会渗透到多孔的建筑材料中，形成结晶，产生压力，导致建筑物破裂。学生打算将研究重点放在盐分损害对文物，特别是陶瓷和陶器的影响上。教授建议她将研究范围缩小，聚焦于某些特定地点的文物，并讨论相关的保存方法，包括如何恢复受损文物的最佳做法。

　　教授还提到，博物馆工作人员在处理盐分损害时需要考虑许多变量，如盐的种类、文物的材质、以及文物所暴露的环境条件，这些因素会影响修复的标准和方法。学生表示会继续阅读相关资料，并感谢教授的帮助。

托福讲座机经回忆

　　L-1植物与生态 本篇讲座讲了植物如何防御食草动物。第一种是毒，第二种就是讲的一个非洲的一种树，它有很多刺，主要是被长颈鹿吃。教授就讲了这一点并不是普通的用刺防御，而是用住在树上的一种蚂蚁(植物如何防御Herbivore，第一种是毒，第二种就是讲的一个非洲的一种树，有很多刺，然后主要是被长颈鹿吃。它就讲了这一点并不是普通的用刺防御，而是用住在树上的red-black cockie ant，去sting giraffe然后让他们减少来，然后后面对比了另一种black cockie ant，说如果是这种蚂蚁的话就对herbivore没有作用，因为他们比较懒并且也不想防御，这边就考了一个这两种蚂蚁的对比。后面就是说做了一个实验去讲，如果把这种树圈起来，会对herbivore产生什么样的影响这样，后来结果是herbivore一类的全部都消失了在树附近，然后black cockie ant就来占领了，最后导致这种树应该是死了之类的，最后就是提到了要维护生态系统平衡。

　　)，去叮咬长颈鹿，然后让它们减少来吃的频率。然后后面对比了另一种黑蚂蚁(black cockie ant)，说如果是这种蚂蚁的话就对食草动物没有作用，因为他们比较懒并且也不想防御，这边就考了一个这两种蚂蚁的对比。后面教授利用一个实验去讲，如果把这种树圈起来，会对食草动物产生什么样的影响这样。最后结果是食草动物一类的动物全部都消失了在树附近，然后black cockie ant就来占领了，导致这种树死了。最后教授提到了要维护生态系统平衡。

　　L-2历史 本篇讲座提到了美国十三个州历史，大概内容是英国移民最初来到北美大陆主要是为了追求自由和财富。在北美殖民地的发展过程中，当地政府享有较大程度的自治权，同时殖民地居民比英国本土居民拥有更广泛的政治参与机会和权利。这种环境逐渐培养了他们的自治意识和能力。基于这三个重要因素，十三个殖民地居民形成了独特的政治观念——他们深信在社会契约中，政府的存在是基于人民需要保护而产生的，因而也必须得到人民的支持才能合法组成。这种理念最终在这些殖民地的政治文化中生根发芽。

　　L-3心理学 本篇讲座一开始就是讲了习惯(habit)定义，是一个自主(automatic) 的情景(context)，然后又举了很多例子去解释一个是automatic的要点，还有一个是context的要点。教授还列举了一个自己的例子，他每天都要去固定的地方吃早饭，以及还有两个其他的例子。后面教授提到了如何去改变这个habit，一个是改变目的(intention)，一种是行为(behavior)，举了例子说到让很多爱健身的同学换一个环境生活，都可以让habit得到了改变。

　　L-4艺术史 这篇讲座主要讲的是修复之前的画作。课上有一名学生的提到了repainting，然后教授围绕了这个点展开。他说了一下起源，然后提到了titian有帮画家repaint他的感受，最后教授提到了painter是否接受别人重新repaint他们的画作。

　　L-5天文学 教授首先回顾了火星被称为“红色星球”的共识观点：其红色外观源于地表覆盖的红色尘埃。学生Linda提到，传统理论认为数十亿年前火星存在液态水，水流侵蚀岩石导致其中的铁氧化生锈，形成氧化铁(如赤铁矿)，从而赋予火星红色。教授补充说明，火星中纬度地区的黑色玄武岩富含铁元素，暴露于水中氧化后产生红色铁氧化物，这是学界长期接受的解释。然而，一项新实验室研究提出了颠覆性观点 ：研究人员在模拟火星环境的装置中(含类火星的二氧化碳大气)将玄武岩砂密封于烧瓶内，通过持续翻滚(约1000万次)模拟风力侵蚀。七个月后，10%的砂粒磨蚀为尘埃。当研究人员添加玄武岩中常见的磁铁矿(另一种铁氧化物)粉末时，意外发现尘埃迅速变为红色，且翻滚时间越长红色越深。 关键机制在于 ：砂粒碰撞破裂暴露出新表面，磁铁矿与这些表面发生化学反应，转化为深红色的赤铁矿。仅微量赤铁矿即可使尘埃整体呈红色， 且该过程无需水的参与 ，仅在风力驱动的机械摩擦和火星大气条件下即可完成。这一发现挑战了“火星红色源于水介导氧化”的传统理论，暗示风力对地表岩石的持续研磨可能是红色的成因之一。若火星无风，人类或仅能见到黑色玄武岩而非红色尘埃。此外，红色尘埃的形成时间可能远晚于此前预期(或仅数百万年而非数十亿年)，说明火星表面至今仍在动态变化。

　　L-6历史 在18世纪60年代，康涅狄格州曾是美国重要的丝绸生产地。康涅狄格丝绸热潮开始时，该州大约四分之三的居民参与丝绸生产。著名人物埃兹拉·斯泰尔斯(Ezra Stiles)是丝绸生产的早期倡导者，他深入研究了养蚕技术，并推动了丝绸产业的发展。当地政府提供资金奖励，并通过报纸宣传丝绸生产的潜力，吸引了大量居民参与。然而，尽管最初有一定的增长，但丝绸生产并未达到预期的成功。生产中面临许多困难，比如桑树需要五到八年才能开始供蚕食用，而蚕丝的缫丝过程需要技巧，不当操作会导致质量差。尽管如此，许多人仍被丝绸产业的财富承诺所吸引。到了19世纪30年代，丝绸热潮有所复兴，一种新型的快生桑树被引入，最初吸引了大量投资，但寒冬和疾病摧毁了大量的桑树。尽管康涅狄格丝绸产业未能成功，但它持续了几十年，成为北美经济历史中的一段独特篇章，反映了人们对快速致富的追求和高估了丝绸生产的可行性。

　　【重复2023年8月1日考试】

　　L-7材料学 这段讲座讨论了太空飞行中的推进技术，尤其是化学推进和太阳电推进(SEP)。教授解释了化学推进的工作原理，火箭通过燃烧液体或固体燃料产生爆炸，推动气体通过喷嘴形成推力，从而使飞船加速，达到进入太空所需的速度。化学推进产生大量推力和速度，但缺点是耗费大量燃料，成本高且效率低。接着，教授介绍了太阳电推进技术。与化学推进不同，太阳电推进依赖于离子的运动而非燃烧燃料。太阳能电池板为飞船提供能量，通过电离过程产生离子，离子被加速后从发动机喷出，产生推力。太阳电推进的推力非常小，相当于一个硬币的重量，但它能持续产生推力，飞船可以在长时间内逐渐加速，最终达到与化学推进火箭相同的速度，同时消耗的燃料远少于传统火箭。然而，太阳电推进也有一些缺点，如离飞船远离太阳时，产生的能量减少。NASA正在努力开发更大的太阳能电池板，以提高效率。此外，太阳电推进的低推力可能不适合载人航天旅行，虽然有研究正在进行，以解决这一问题。

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